XX市XX小学关于2006年度校本教研工作总结 2006年，我校的校本教研工作以学校总体发展目标为追求，深入发动全体教师的广泛参与，不断创新形式，开辟渠道，增强实效，坚持以提高全体教师的专业素养为抓手，以推进基础教育课程改革为突破口，坚持教育教学与教学研究的有机结合，教学研究与教师进步、学校发展相结合，较好地发挥了校本教研的引领作用。 2006年，我校被评为XX市首批校本教研基地校，被评为学习杜朗口中学课程改革经验先进集体，有一位教师在基础教育课程改革成果总结活动中展示了课堂教学，在片区交流基础教育课程改革的研究文章近30篇，有31篇研究论文或经验文章、案例文章在县级以上获奖或者发表。（其中省级四篇、市级10篇、县级17篇）这些成绩的取得，主要源于我校扎实的校本教研基础工作，现将有关工作具体总结于后，以积累经验、增添措施、改进工作。 一、以校本教研促进本校基础教育课程改革 今年，我校把实施基础教育课程改革，转变教师的育人观、人才观、教学观，引导教师科学组织学生自主合作探究学习作为了校本教研的重要内容，采取论文评比、案例分析、专题讲座、教学竞赛、教学反思等多种形式，抓住基础教育课程改革的课堂教学这一主要环节，开展了广泛的研究活动。各项研究活动都有全校教师广泛参与。我们对于每次重大活动的开展，对纳入了学校总体工作规划之中，并对活动做出了精心的安排和全面的准备，为全体教师参与研究夯实了基础。在活动中，我们注重全面发动与重点指导相结合，一方面要求全体教师都参与研究，另一方面对他们依据成果产出的情况分类指导，有的着重理论指导，有的偏重实践引领，有的侧重成果总结，尽量让每一个教师都在自己的基础上产出应有的教研成果，提升自己的研究水平。为此，我校今年在教育案例研究、教学反思录评比、学习杜朗口中学经验等方面都取得了令人满意的成绩，分别有9篇、3人、4篇获得县级奖励，各项指标都居全市前列。 针对基础教育课程改革，我校开展了广泛的磨课活动，组织了专门的磨课班子，本年度针对学校语文、数学、英语、音乐等学科开展了多轮磨课，在磨课活动中，我们既紧扣教师的基础能力，又着眼他们的未来发展需要，每次都针对具体课例，开展针对性强的研讨与磨合，提升了所有参与教师的业务素质。所以，我校今年参加片区联教，不仅语文、数学等学科的竞赛成绩仅仅次于双河小学，居第二名，而且在英语等学科还处于全市的前列，得到了相关人员的一致好评。 另外，凡是教师参与的有利于提高自己专业素养的教研活动，我们都精心组织并悉心指导。 二、以校本教研引领本校教师的专业成长 我校通过广泛调查、深入研究、找到了开展校本教研与提高教师专业素养的切入点，就是把全体教师纳入校本教研的大环境中，引导教师通过参与广泛的各种层次的校本教研，提升自己的教学能力和研究水平，促进教师的专业成长。 一是开展了《农村学校青年教师专业成长的校本培训研究》的课题研究，在这个课题研究中，我校全体教师既是研究的主体，也是研究的对象，是自己在研究自己的专业素质现状，自己在寻找提升自己专业水平的措施，因此，广大教师普遍具有较高的参与热情。目前，该课题已经被华蓥市教研室列入县级研究课题，编制了研究方案和开题报告，已经开展研究，取得了初步的研究成果，有十余篇论文在各级获奖或者发表、交流。其中《校本教研的网络化管理》发表在《教学与管理》上、《落实校本教研 推进课程改革》、《农村学校师资队伍建设的困境和出路》、《让更多教师参与教育科研》、《教学反思促进教师专业成长初探》、《案例研究能提高教师的反思能力》等文章发表在《华蓥教研》。另外有《我在新课程实践中成长》、《课程改革提高教师的反思能力》、《主动实践求法，促进自身专业成长》、《新课程要求教师提高专业素质》、《浅谈反思与提高教师的专业成长》、《走进新课程，促进教师专业成长》等研究文章在片区联合教研活动中交流。这些成果的取得，有效推动了我校的教育科研，促进了教师的专业成长。 二是坚持开展了新分教师汇报课研讨活动，促进了新分教师快速成长。我校每年秋季都会组织新分教师开展汇报课研讨活动，今年也不例外。我们由新分教师自主确定课题、自选班级，由学校统一分别排定了文科组和理科组，安排上课节次，并分科组织了指导教师组。学校特邀了具有一定教学经验、教学成果良好的教师担任指导教师，坚持全程听课，课后分组集中对所有新分教师的课进行细致的解剖与分析，指出其中的成功之处与不足的地方，引导新分教师反思教学，总结经验，提高水平，尽快地成长为合格教师。 三是通过各种形式的各级各类外出培训学习，提高了我校教师的综合素质。为此，我们健全了外出学习人员的选派机制、学习成果汇报展示机制，促进了广大教师的尽快成长。 三、以校本教研解剖课堂教学，提高教学质量 我校把校本教研的重要阵地，确定在课堂。立足于课堂教学的解剖，开展课堂教学指导，提高课堂教学质量。为此，我校确定了所有领导成员分片联系的村小和中心校的年级，每个领导成员都能自觉地深入到自己责任区内的班级、校点，解剖课堂教学。有的领导成员深入课堂听课达到了80节（次）以上，并有针对性地开展了细致的课例分析，把课例分析返回给上课教师本人，以书面的形式反馈了意见。课例分析一般包括课例实录、课例分析、改进措施等内容，做到了分析具体、措施有力，较好地反映了上课教师的教学实情，帮助上课教师增添了改进教学工作的办法，对于提高教师的课堂教学能力，特别是把握教材、组织教学、落实学生主体地位等能力，具有一定的作用。 同时，通过解剖课堂教学，学校从总体上掌握了教师的整体素质状况，对教师的教学基本做到了心中有数，为今后各项校本教研工作的顺利开展奠定了基础。 四、以教研组为依托构建全员参与的校本教研格局 教研组活动，是校本教研的重要基础。我校十分重视发挥年级教研组基层组织作用，落实了教研组长的职责和专项津贴补助，健全了教研组长的考核评估细则，对教研组长进行了专项考核评估。健全了学校领导分组联系、参与教研组活动的制度。各教研组基本能够做到科学计划、精心组织、讲求实效。以公开课教学、观点发布、理论学习、教学竞赛等为主要方式，开展了丰富多彩的教研活动。为广大教师搭建了一个展示教学水平、锻炼自己能力、相互交流学习、共同提高技艺的有效平台。 五、以骨干示范提升校本教研水平 我校针对学校的现实，努力发挥教研骨干在校本教研中的示范引领作用，带动更广大的教师参与校本教研，提高了校本教研的实效性、针对性。一年来，我们充分挖掘现有的教研骨干资源，发挥了文全安、付德成、唐世春、申富容等教师的骨干示范作用，为他们创建展示平台，组织他们开展了关于基础教育课程改革的专题讲座三次、公开示范教学两次，从课程改革的理论与实践两个方面，对学校和教师个体的基础教育课程改革提供了范例，为教师改进课堂教学方法提供了示范，增加了我校对基础教育课程改革的适应度。
