XX小学实施基础教育课程改革的总结 引导参与 促进实践 ——XX市XX小学实施基础教育课程改革的总结 一朝参与，两度春秋，三级联动，四季不休，五分喜与忧。六组共研，七项成就，八面皆通，九九求真，二分苦得酬。可以基本概括出我校实施基础教育课程改革的况。 从2004年秋季开始，我校与全市的初中、小学一起，正式启动了全面的基础教育课程改革的工作，以课程改革为载体，全面改变了广大教师、学生的思维方式、行为方式，引导全校师生从过去单纯的片面的应试教育向全面的，以实践能力与创新精神为核心的素质教育的转变。努力做到了领导重视，广泛参与，紧握抓手，突出关键，找准问题，突破难点，注重培训，强调转变。取得了初步的明显的阶段性成效。基础教育课程改革的理念开始在全体教师的头脑中确定，素质教育思想引领下的教学手段和学习方式开始在课堂内外体现。 两年来，全校教师努力参与、体验、实践基础教育课程改革，共撰写了相关的研究文章三百多篇，其中获得校级奖励的有40多篇，在片区交流的三十几篇，在县级交流、获奖、发表文章二十几篇，在地级获奖、发表文章十余篇，在省级及以上级别获奖、发表的文章有三篇。这些成就的取得，主要源于我校主动积极的引导全体教师参与新课程，在自身的岗位上努力实践、体验新课程。 一、领导善管 我校领导对基础教育课程改革工作非常重视。一是重视在不仅校长亲自负责抓此项工作，而且确定了一名领导成员具体分管。2004至2005学年度由教导处一名领导具体负责，2005至2006学年度又确定了一名校级领导负责此项工作。二是重视在组织保障上，学校领导群体经常开会研讨基础教育课程的实施情况，总结经验、解决问题、推动课改，学校领导成员采用中心校分年级、村小分片区联系的方式，经常深入到各教学点、各班级了解情况、掌握进展、分析问题、规范行为。三是重视在经费投入上，只要是涉及到基础教育课程改革的活动开展、片区联教、外出学习、资料订购等，我校都保证了经费投入。特别是2006年春季，我校共选派了六人参加省上的观摩培训。三人参加了广安市的培训学习，四十二人参加华XX市的培训。这样，为全体教师确立了符合基础教育课程改革精神的思维与行为模式奠定了良好的基础。四是重视在率先垂范上，我校领导不仅在学科教学中转变自身的教育观念和教学方法，而且积极开展基础教育课程改革的研究实践，两年来，他们撰写了有关基础教育课程改革的论文或经验文章共有16篇在县级共有16篇在县级及以上交流、获奖或发表，为广大教师树立了良好的榜样。 二、注重训练 我校的基础教育课程改革培训工作，具有形式多样、层次分明、全员全程、注重实效的特点。据不完全统计，两年来，我校共举办校级以上的培训活动达到了二十四次以上，对全体教职工进行了全面的课改培训。 1．岗位培训。岗位培训是我校全员参与的最基本也最广泛的培训。我们要求全体教师在自己的学科教学中，主动自觉地培训新课改，把基础教育课程改革的理念和方法运用于课堂之中，融合于自己的教学方式和学生的学习方式之中。学校领导采用定期与不定期相结合的方法深入到课堂，开展全面的了解性、调查性听课。课后与教师进行个别与集体相结合的方式反馈信息，促进课改，培训提高教师的课改能力。 2．教研组活动。我校的教研组活动采用集中开展、组长负责、学校领导参与的方式进行。在每次活动中，学校领导都做了引领性或总结性的发言。教研组的活动全部围绕基础教育课程改革进行，通过观摩教学、集体讨论、观点发布等形式，转变了广大教师的教育观、人才观、改进广大教师的教学手段。 3．理论学习。由学校组织，每学期开展一次，主要学习课改专家、先进地区、先进教师的基础教育课程改革的先进理论和成功经验，提高广大教师实施基础教育课程改革的理论水平，丰富广大教师的实践经验，提升了广大教师的课改能力，为广大教师基础教育课程改革的行为方式提供了范例。 4．专题讲座。由学校领导或骨干教师主讲，全体教师参与听讲，每学期举行一次。主要介绍主讲人在基础教育课程改革实践中积累总结出来的理论成果、学习体会、经验教训，对全体教师进行针对性、适用性强的理论引领和经验借鉴，帮助教师构建自身的符合基础教育课程改革的理论框架和行为方式。 5．示范教学。学校组织、每学期一次，由学校的骨干教师承担主讲任务，全体教师参加观摩，有针对地确定各方面人员进行研讨发言，研讨发言人由教研组分学科推荐，必须写出符合活动要求的发言专题材料。引导教师自觉反省、分析自己的课堂教学，改进教学方法，提高教学能力。 6．汇报课研讨。学校组织，每年秋季举行一次。新分大专及以上毕业生主讲，学校领导和骨干教师参与研讨，活动中新分教师必须写自己的汇报课研讨心得文章。此类活动旨在帮助新分教师尽快沟通自己所学的知识和原有教学能力与基础教育课程改革的理念和方式，在最短的时限内成长为合格的教师。通过这类活动，我校的新分教师基本上能迅速成长起来，许多在第一学年的教学成绩就名列了校区同年级前茅，其他教师也感受到了基础教育课程改革的推动力，增强了投身课改的紧迫感。 7．外派学习。对于上级提供的每次外出学习的机会，我校都积极主动地选派教师参加，并且多次争取了超额派员参加学习。因此，我校从校长到教导主任、普通教师这两年共参与外出学习就达到了70多人（次）。我校把外出学习作为奖励、激励教师参与基础教育课程改革的手段，引导教师积极撰写研讨文章，承担公开课教学，提高教学质量。在这些方面成绩越突出的人员，参加外出学习的机会就越多，层次就越高。 8．评选优秀教研文章。我校的优秀教研文章评选活动基本形成了经常化、制度化、实用化的特点。做到了上级安排与学校自主开展相结合，推进课程改革与教师专业成长相结合，专人精心指导与教师自主撰写相结合，表彰与惩处相结合。较好地调动了广大教师撰写教研文章的积极性。广大老师既有日常的教学反思，又有典型案例的分析解剖；既有学科教学的研究，又有科研课题的研究；既有教育理论的思考又有教学经验的总结。这样，不仅提高了广大教师的教学力，而且增长了他们的教研力，为他们在基础教育课程改革中全面发挥主力军的作用奠定了基础。 三、成效初现 1．广大教师的育人观念开始从根本上改变，基础教育课程改革的理念逐步进入了教师头脑。通过近两年的基础教育课程改革的实践体验，我校广大教师开始了对原有教育理念建构的改变，基础教育课程改革提倡的自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为主的学习目标，组织者、参与者、引导者的教师角色定位，多元组成、激励为主、注重发展的学生评价方法等等，都开始进入了广大教师的头脑之中，成为了广大教师教育观念的新的组成部分。广大教师在日常交流、教学反思、案例分析、集中讨论、观点发布、论文撰写等方面，都基本能借鉴基础教育课程改革的理念，作为自身的理论支撑，能够开始运用基础教育课程改革的理论分析解剖自己的教育教学行为和成果，对自己在实践基础课程改革过程中的困难有了初步的认识，发现了构建符合自身特长和学生实际的广泛的课程体系的重重困难。我们认为，两年来，广大教师在基础教育课程改革实践中，取得这样的理论成果，当属难能可贵的，是我校教师进一步推进基础教育课程改革的有力保障和坚实基础。 2．广大教师的教育教学行为开始靠拢基础教育课程改革所倡导的素质教育的要求。这是我们在日常的了解性、调查性听课、示范课观摩活动中感触日深的一点，也是我们倍感欣慰的一点。 首先，广大教师开始引导学生在生活中学习。不少教师把“让学生在生活中学习数学”、“语文学习的外延等于生活”，落实到了自己的学科教学之中。为此，阳和镇信用社的储蓄利率、单位时间内通过阳和镇街口的机动车数量、阳和镇农业开发示范区、华蓥山游击队烈士纪念碑、为病重老师捐款、原华蓥山游击队离休老队员等，出现在了教师的教育教学活动中，成为了学生学习数学、语文等学科的载体，使学生逐步懂得了不仅可以向书本、向教师学习，还可以有其他学习方式，为学生形成终身学习的意识和能力奠定了基础。 其次，自主、合作、探究的学习方式和引导者、组织者、参与者的教师角色开始在课堂内外体现出来。特别是课堂教学中，我们看到教师基本改变了过去那种一讲到底或者一问到底的简单的教学方式，开始把独立思考、动手实践、合作交流等方式，纳入学生的学习活动中，对于学生不同的意见和建议，我们的老师开始用欣赏的、激励的眼光去看待。因此，在《正方形和长方形的初步认识》的教学中，学生能够用视觉、触觉，通过看、画、摸等多种方式来认识长方形和正方形的一些特点，找出生活中自己认为是或有这两种图形的东西。在《热闹的菜地》的学习中，学生体会到了自家菜地的热闹，甚至自家菜篮子的热闹。 再次，教师在育人行为中真正开始针对不同学生的特点采取不同的方式实施教育。对优秀的学生，他们提高标准，严格要求，促进学生更好地发展。而对待学习困难、品质不良的学生，他们则实行阳光思维，放大学生的优点和长处，引导学生运用自身的优点和长处，自主地追求不断的进步。因此，学生在非责任区的一次打扫行为，一次捡起地上纸屑丢进垃圾桶的举动，一次跃跃欲试的眼光闪现，一次课堂上不由自主的插话，一次干净的着装等，都进入了我校教师的视野，作为了教育学生、激励学生、转变学生、提高学生的契机，我们从教师的研究文章中，不断发现诸如此类的精彩，充分说明了我校的广大教师在真正地以实际的行动实践着基础教育课程改革。 四、任重道远 我校在基础教育课程改革工作还存在着一些亟待克服的困难，以保证素质教育的顺利推进。 1．部分教师的教育理念与实践行为在日常教学中相悖。受传统教育思想与教学模式的影响，部分教师，特别是一些老教师在口头上说的是一些新课程的教条，而在日常的课堂教学中表现出陈旧的教学思想，运用传统的方法，自主、合作、探究的学习方式在课堂中几乎没有体现。 2．基础教育课程改革的发展不平衡。积极参与，努力实践的教师走在了基础教育课程改革的前列，在论文撰写、教学竞赛、质量检测等方面取得了令人满意的成绩。而一些年龄较大、知识老化、能力更新慢的教师则落后了。 3．基础教育课程改革的硬件设施严重不足。在我校这样的普通农村小学，特别是偏远的村小，在教学设备、师资力量、办学条件等方面与课程改革的需要存在着很大的差距。 4．普通民众的社会认可度太低。特别是学生和学生家长还是过分片区看重学生考试的分数，并以此作为评定学生、学校、教师优劣的几乎是惟一的标准。 五、策略增添 针对我校基础教育课程改革的现状，我们计划要继续加大教师培训培养的力度，加强课堂教学的监控，改革教师评价机制，采取多种方法，进一步彻底改变教师的教育思想，组织教师学习借鉴切实可行的符合基础教育课程改革的教学方法，从真正意义上推进基础教育课程改革健康发展，实施全面的素质教育，提高教师和学生的综合素质
