2006学年度保教工作总结-工作总结|

2006学年度保教工作总结

幼儿园的保教工作向来是幼儿园一切工作的重中之重,本学年我园以新《纲要》的贯彻落实为突破口，以理论提升作为关键，以全面提高办园水平和保教质量为宗旨，大胆尝试园本课程“渗透于各学科领域的幼儿音乐教育”的探索与实验，紧紧围绕我园的国家十五规划课题研究和主题活动的开展，做了以下工作。

一、重视学习，革新观念，提升理念

　　理念是先导，学习是保证。为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的层面，本学年，我们十分重视加强教师的理论学习和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，提倡学后反思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。

１、加强教育教学理论学习。

“终身学习”，“大众教育”是新《纲要》理念倡导下的教学思想。本学年，我们重新确定了业务学习时间，每周三的上、下午分别抽出两个小时作为全体教师集中学习充电时间。首先我们围绕“怎样让孩子在主题活动中获得发展”，“怎样让墙饰支持不同年龄幼儿获得关键经验”“怎样让环境和材料与幼儿对话”等问题，从各类幼教期刊上摘选相关文章，定期组织大家集体学习、讨论，教师们带着问题去学习，再把从学习中获得的有益经验，反馈运用到教学实践中去。在提高认识，改进行为的同时，教师又产生了新的疑问，这时，我们再组织大家讨论交流。不断的自我反思，集体反思，使教师们逐渐理解和内化了《纲要》精神，并将其转化为自己的教育行为。日常教育活动中，一个个丰富多彩的主题活动；园报上教师们一篇篇实实在在、触动心灵的反思笔记等，都真正体现了“孩子是学习的主人”，实现了教师教育观念与会教育实践的统一。其次我园又重点组织教师们学习了国家基础教育司司长王文湛，北京崇文区幼儿园园长李岩等几位专家、老师关于“幼儿园与素质教育”的精彩讲座，观看了南京的几节优秀音乐教育活动光盘。教师们对照、比较自己的教育实践，写出了真实而生动的心得体会。同时她们又迁移经验，学以致用，在公开观摩的音乐教育活动中，教师设计、组织、指导教育活动的水平有了一定的提高。

２、加强教师的横向学习

（１）园内教师横向学习。上学期，奥尔夫音乐教育理念的引入给我园长期以来的音乐教育注入了新的血液，音乐活动设计“有趣的叫声”“快乐的音符”，让教师们耳目一新，她们在自己的工作中纷纷学习借鉴。

（２）采取走出去、请进来的方式。本学年我园派教师赴南京、浙江学习先进的教育理念及教育经验，然后又将学习的资料带回，组织教师集体分享、交流学习．同时还鼓励教师参加学历进修，以此来提高广大教师的业务素质，促进骨干教师群体不断扩大。

３、重视保育员的业务学习

本学年我园坚持在每周四抽出两个小时，组织保育员学习保教知识，督促她们在自己的工作中积极反思，总结经验教训．一年来保育员的多篇教育笔记在园报上发表，还主动地参与到元旦、六一的联欢节目中。她们的业务素质正在不断提高。

二、积极开展主题活动，有效促进幼儿发展

本学年，我们主要从创设互动的主题墙饰入手，积极开展主题活动。活动中为了充分发挥每一面墙饰、每一寸空间的教育价值，激发、支持和引导幼儿与环境相互作用，主动获得有益的知识经验。我们改变了环境评价的目标。由重视美化、装饰作用变为关注墙饰内容，幼儿兴趣和教育目标的融合，让墙饰中每一个栏目都成为孩子学习和发展过程中坚实的阶梯，成为孩子学习过程和结果的记录。如大班的主题活动“春天来了”，教师引导孩子们从人物、动物、植物的变化进行观察，用图画、文字和实物相结合的方式记录观察结果，如孩子们根据气温变化给墙壁上的娃娃更换衣服，观察园内不同树木发芽的情况，用图画和文字记录结果，展示在墙饰上。在材料投放中，由重视活动区材料丰富多样变为关注活动区材料的目标化。提出在观察幼儿的发展水平和兴趣愿望的基础上，结合本班幼儿年龄特点和阶段目标创设活动区内容，提供活动区材料，以不断满足幼儿发展的需要。如大班的区角创设“小麻籽超市”，教师把一个个教育目标物化在材料中，孩子们在快乐的购物活动中，交往能力、数学在生活中的应用能力、口语表达能力等，都得到了锻炼和提高。同时，我们采取了自评和他评相结合的方式对环境创设进行评价。请老师们介绍本班最具创意的环境内容，阐述别的班环境创设中最有启示的栏目。取人之长，补己之短，相互促进提高。探索性主题活动的开展，对教师观念、行为、智慧、技能都提出了较高的要求。由于活动形式的开放性，活动过程的不确定性，强调幼儿的自主性，追求活动的过程性，给教师提供了发挥的空间。通过一学年的尝试，教师或多或少都获得了许多启示：教师要学会倾听、观察幼儿；为开展顺利，教师必须与家长有更密切的沟通；教师在整个过程中不仅是合作者、支持者、还是欣赏者等等，有了以上的认识，为下学年进一步深入开展奠定了基础。

三、深入实施课题研究，切实提高教育质量

本学年我们本着让教师“边学习、边实践、边提高”的宗旨，在新《纲要》的指导下，以课题研究为核心，通过自我实践，案例分析，抽样调查几种途径，全面深入地开展。重点探寻“避免教师在教学活动中控制行为的有效方法和策略”。上学期在全园教师的认真学习和尝试下，教师们总结出了以下几种方法：１、给孩子挑战自我的机会——如弧形平衡木的提供。２、给孩子深入有效的引导——如：大班“教师与孩子一起探寻秋天的奥秘”。３、开放性的提问——如：语言活动“小孔雀怎么啦？”４、给孩子创设宽松愉快的精神氛围。

这学期我们又从艺术领域入手，组织全园教师进行了音乐观摩教学活动。为了让教师真正成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，我们在评价活动中，注重了对活动过程的评价与分析，看教育计划和目标是否建立在本班幼儿现状基础之上，教育内容、方法、环境是否有利于调动幼儿学习的积极性，教育过程是否为幼儿提供了有益的学习经验并符合其发展需要，教师的指导是否有利于幼儿的主动学习并体现了个体差异等。通过过程评价，教师们在观念、方法、行为等各方面都有了很大的转变。更加关注让幼儿通过感受、体验来获得有益经验的教育活动。有效地避免教师在教学活动中控制行为的发生。同时，为了搞好课题的阶段性总结，本学期课题组的主要成员深入新绛、闻喜、永济等５个县市、１７村，进行了调研活动，通过问卷调查，实地观摩，交流讨论，对教师的教育行为进行了分析，获取了一些有价值的研究资料。为课题的深入开展和全面总结提供了有力的支持和帮助。

四、丰富家园互动形式，增强家园共育的实效性。

家庭是教育的重要资源，父母是幼儿的第一任老师。我们把幼儿园和家庭比做幼儿教育的一车两轮，只有两轮互动，才能使幼儿得到更好的发展，本学年，我们加大了家园互动形式的改革步伐，探索出了行之有效的快乐家长会、家长联谊会、家园联系表、亲子大行动、家长咨询约谈、家长志愿者、家长半日开放活动等十多种家园沟通的方式。有效地转变了家长一些旧的教育观念，提高了家长的育儿水平，调动了家长参与教育活动的积极性。例如：１、家长志愿者活动。我们把家长请进幼儿园，让家长以指导才的身份参与教育活动，像请有特长的家长来园当老师，组织幼儿讲故事、唱歌、小制作等活动，既拓宽了幼儿的认识范围，使幼儿学到了本领，又使家长对幼儿园的工作有了更深的了解，更加理解和信任老师的工作。２、奥音班的“见面访谈日”活动，改变以往的组织方式，变集中开往为增加开放时间，减少参加人数，从早上到下午，家长可以自由选择约谈时间。从而有效地解决了活动空间拥挤的问题。环境宽松了，家长心态平和了，开放活动的正常开展就有了基本保证。在座谈中，教师能更有针对性的和家长交流在教育孩子的过程中遇到的各种疑难问题，讨论适宜孩子个性发展的教育对策。同时，家长们也了解到了很多先进的教育理念，纷纷提出要多举办这样的活动。３、家长联谊会。在元旦、六一开放日活动中，各班组织的形式多样的家长参与活动，让家长在切身的体验中，真正感受到家园共育的重要性。如：家长独唱、家长游戏、家长小合唱、亲子游戏等，尤其在去年的元旦开放活动中，我们打破了以往单一的汇报表演模式，尝试以向家长展示一节教育活动和快乐游园活动相结合的方式，来组织开放活动，这种形式不仅给孩子们带来了快乐，也为家长更好地了解孩子的学习生活情况以及幼儿园的教育情况提供了条件，受到了家长的普遍欢迎。