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一、思路及简要过程 1．在教学上，注意指导学生自主合作探究。如，探究各种自然变化规律的内容，多采用“问题——观察实验——思考——结论——应用”或“问题——假设——观察实验——结论——应用”的结构，注意在“做中学”、“学中思”，促进学生学有所得。 在教学研究上，注意将已经获取的研究理论用于指导实践，注意发现新问题，寻求理论与实践的支持。同时，加强应对问题的策略。如，通过观察其他教师的做法，与其他教师的交流等策略来解决实际问题，提高了效率。 2．教学中遵循了学生的生理、心理特点，注重了教学内容的趣味性和实践性，教学内容加强了与生活的联系。在学生接受能力允许的条件下，在阐明自然规律和概念时尽可能的多联系生活、生产、社会实际。例如，在教学斜面时，联系让学生将一箱重物搬到教师的讲桌上，斜搭上一块木板可以轻松的把重物搬到教师的讲桌上去，使学生对所学知识进行了深化、巩固和理解。 3．遵循了学生身心发展的规律，加强观察能力训练。以三年级为例。在观察能力方面，着重对学生进行了感官训练，学习有目的的观察，按顺序的观察，培养了学生的观察记录的能力，使学生的能力培养循序渐进，避免了盲目性，收到了较好的效果。 4．继续利用概念图进行复习活动，并利用评价机制积极改进。尝试上评价课，师生都有收获。 二、教学效果 1．让孩子感受到学习的快乐，让他们健康安全的学习。教学中，注意尊重、信任、理解学生，尽量让学生感到我对他的真诚爱护，给学生创新提供动力，注意微笑对每个学生，激发孩子的学习热情，为孩子的点滴进步而高兴。宽松和谐氛围的营造，有利于学生的思维更活跃。 2．以学生发展为本。很多时候，课堂上是小组合作、探究、交流，这样既尊重了学生的选择，又张扬了学生的个性，促进了思维的发展。 3．我进一步领会了科学课的教学理念。要把激发和保持学生的学习热情和获得学习能力放在首位，注意改变教学方法，以学生发展为中心，帮助学生形成积极主动的求知态度，引导学生发现、探索、解决问题，注意保护培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生学会学习。这一切，都需要教师扎扎实实地去做。 三、问题及对策 尽管努力应对，但还是有很多的失误。主要问题如下。 1．学生学习的积极性有下降的趋势，在学习态度上出现“无所谓”的倾向。其一，主要表现在做事缺乏认真，得过且过，主动性差。体现这一点最明显的是五年级学生。如，实验数据记录随意性大，不爱护同伴的制作或测量结果，对待实验和实验记录，感兴趣的就做，不感兴趣的就可以不做……其二，学生思维定式、缺少变通。从学生回答问卷中可见一斑，如对问法稍变题型及思维上稍有难度的题束手无策。 2．教学时间不够用。科学课是以探究为主的学习，这种学习方式，既要过程，又要结果，在过程中还要体现思维……要真正完成这些，需要的时间都会大大超过预设时间。因此，如何解决落实探究教学任务与教学时间之间的矛盾是一个棘手的问题。 3．尽管科学教材进行了一些修改，减少了一些内容，但留给学生的复习时间少得可怜，学生在知识与技能的习得上，有空白区。 以上问题，说明我的教学有效性还不强，还有很大的提升空间。针对问题，我应该从自身上查找根源，积极应对，寻求策略上的支持。我的下一步打算如下。 1．加大与学生沟通力度，对学生进行分层次教育，以我心赢得他心，消除学生的心理障碍；同时，注意争取班主任老师的协助，促进和帮助学生形成良好的学习习惯。 2．分析自身存在的教学弊端，积极改进，对学生的学习加强方法指导，严格要求学生，从最基础的知识与技能抓起。 3．从教育教学的艺术性方面进行提高，寻求提升学生学习兴趣的策略，找好平衡点，既得过程，又得结果，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
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